11月10日，在“科技让生活更美好”2026年市区校项目化学习共创活动现场，由上海中小学生全程主导的项目化学习案例成果令人印象深刻：一款可根据猫咪胖瘦调整投喂规律的定时投粮器、一根能够实现智能避障与摔倒自动报警的拐杖、一个聚焦独居老人生活异常的预警系统，都来自孩子们对日常生活的观察。
一、从“有项目”到“有质量”的痛点
随着项目化学习的火热开展，一些共性问题浮出水面。上海市教科院普教所副所长夏雪梅透露，其团队对全市1412份教师眼中优秀的项目化学习案例进行分析，结果发现：部分科创项目缺乏明确服务对象；有些项目仍需加强真实科学探究与工程实践；教师在支持学生多样化想法方面仍显不足，多学科拼盘化问题依旧存在。
现场多位教育专家形成共识：高质量的项目化学习，要满足“近、真、创、通”四大特点——学习材料近在身边，问题来自真实场景，充分鼓励学生原创想法、提供真实检验与迭代改进的空间，最终培养学生触类旁通的跨情景迁移能力。
二、把区域特色资源融入日常课堂
黄浦区把区域内丰富的场馆资源和城市生态资源，全部转化为学生触手可及的项目化学习素材。依托首批16所试点小学，黄浦区组建了“行走的博物馆”项目联盟，让学生带着问题走进场馆实地观察调研，回到课堂后整理资料、分析证据、自主制作展品。上海师范大学附属卢湾实验小学打造的“雨林心跳”一平米博物馆项目，把严谨的科学探究和创意展览表达深度结合，用“一平米”的微空间效应辐射到集团内六所成员校。
嘉定区则主动对接区域内教科研院所、高新企业、科技场馆，搭建起全域资源对接平台，并出台校本教研实施指南，支持学校围绕项目主题成立专题教育共同体，通过跨校、跨学科的联动研究集中破解共性实践难题。
三、项目化学习走进日常的关键在师资
黄浦区通过研训一体的完整课程体系，支持教师全程沉浸式体验项目化学习，目前参训教师已达300余人；今年暑期还专门组织20名骨干教师赴新加坡开展AI+STEM教师专题培训。虹口区专门研制了《义务教育项目化学习设计与实施教师指导框架》，为常态化落地提供清晰的操作指引。闵行区针对青年教师、骨干教师、种子教师、成熟教师开展分层分类的精准培训，目前全区2.7万名教师已完成系统化全覆盖培训。
四、评价重心全面转向过程
多位教育主管负责人和专家谈到，要有高质量的项目学习，就必须打破传统评价制度。嘉定区制定了专门的学校科技教育支撑性环境评价标准，不仅关注学生在项目实践中的成长，还关注学校是否提供了学生成长的环境。黄浦区已经把评价嵌入学生探究的全流程，围绕问题提出、方案设计、实践验证、作品迭代和反思表达等多个维度，全程收集过程性评价证据。本次成果展上就有学生主动展示了自己项目过程中的“失败之作”——恰恰是这些不完美的尝试，给孩子带来了更丰富、更完整的学习经历。